Как учителю-предметнику осуществлять мониторинг и оценку учебных достижений обучающихся, если его нагрузка 18 (ещё интересней 30) часов и каждый день подготовка минимум к 3 занятиям?
Есть типовые задачи для определения уровня развития самоопределения и смыслообразования. Морально-нравственную сферу оценить сложно, но можно. Читайте А. Асмолова " Как проектировать УУД в основной школе"
Особенности оценки личностных результатов Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность. Основным объектом оценки личностных результатов в основной школе служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока: 1) сформированность основ гражданской идентичности личности; 2) сформированность индивидуальной учебной самостоятельности, включая умение строить жизненные профессиональные планы с учетом конкретных перспектив социального развития; 3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание. В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на профессиональных методиках психолого-педагогической диагностики. Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития учащихся возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в: • соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации; • участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения, страны, общественно-полезной деятельности; • ответственности за результаты обучения; • готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; • ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования. Внутришкольный мониторинг организуется администрацией образовательной организации и осуществляется классным руководителем преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года и представляются в виде характеристики по форме, установленной образовательной организацией. Любое использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, возможно только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных». Примерная ООП ООО, п.1.3.2.
Система оценки - один из наболевших вопросов современного образования. Современная система оценки, как признают многие эксперты, устарела, тем более, если совершенной признается формирующая оценка. Вопрос: "КОГДА?" (ну хотя бы примерно)
Эффективная оценочная деятельность учителя предполагает наличие следующих компетентностей: умение выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям; корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры; формировать оценочную самостоятельность учащихся. Как учитывать при оценивании результатов тот факт, что каждый учитель (как человек) имеет своё субъективное мнение и, к примеру, разные учителя могли бы выставить одному и тому же ученику различные уровни достижений (особенно в личностных достижениях); оценку результатов деятельности могли провести по различным методикам, в том числе и не совсем корректно выбранным (а если в школе нет психолога то это возможно, особенно в первое время)?
Как учителю-предметнику осуществлять мониторинг и оценку учебных достижений обучающихся, если его нагрузка 18 (ещё интересней 30) часов и каждый день подготовка минимум к 3 занятиям?
ОтветитьУдалитьКак с введением ФГОС измениться качество образования при наполняемости классов до 40 учеников?
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьГУГЛ В ПОМОЩЬ
УдалитьКак оценить личностные результаты ученика?
ОтветитьУдалитьЕсть типовые задачи для определения уровня развития самоопределения и смыслообразования. Морально-нравственную сферу оценить сложно, но можно. Читайте А. Асмолова " Как проектировать УУД в основной школе"
УдалитьОсобенности оценки личностных результатов
УдалитьФормирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных результатов в основной школе служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) сформированность индивидуальной учебной самостоятельности, включая умение строить жизненные профессиональные планы с учетом конкретных перспектив социального развития;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на профессиональных методиках психолого-педагогической диагностики.
Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития учащихся возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
• соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации;
• участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения, страны, общественно-полезной деятельности;
• ответственности за результаты обучения;
• готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии;
• ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.
Внутришкольный мониторинг организуется администрацией образовательной организации и осуществляется классным руководителем преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года и представляются в виде характеристики по форме, установленной образовательной организацией. Любое использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, возможно только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных».
Примерная ООП ООО, п.1.3.2.
Личностные результаты не возможно оценить, их можно увидеть, когда Ваш ученик достигнет в будущем положительных результатов и станет успешным!
ОтветитьУдалитьСистема оценки - один из наболевших вопросов современного образования. Современная система оценки, как признают многие эксперты, устарела, тем более, если совершенной признается формирующая оценка. Вопрос: "КОГДА?" (ну хотя бы примерно)
ОтветитьУдалитьВ чем преимущества рейтинговой системы оценивания учащихся?
ОтветитьУдалитьКак можно оценить метапредметные результаты, если на уроке сидит класс комплект (в условиях малокомплектной школы)?
ОтветитьУдалитьКак осуществлять оценку метапредметных результатов учителю-предметнику?
ОтветитьУдалитьКаковы основные трудности внедрения формирующего и суммативного оценивания в ОУ?
ОтветитьУдалитьЧто мне необходимо предпринять, чтобы убедить педагогов в преимуществах новой системы оценивания?
ОтветитьУдалитьБудет ли разработана одна система оценки для всей РФ или регионы вправе её менять?
ОтветитьУдалитьЭффективная оценочная деятельность учителя предполагает наличие следующих компетентностей: умение выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям; корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры; формировать оценочную самостоятельность учащихся. Как учитывать при оценивании результатов тот факт, что каждый учитель (как человек) имеет своё субъективное мнение и, к примеру, разные учителя могли бы выставить одному и тому же ученику различные уровни достижений (особенно в личностных достижениях); оценку результатов деятельности могли провести по различным методикам, в том числе и не совсем корректно выбранным (а если в школе нет психолога то это возможно, особенно в первое время)?
ОтветитьУдалить